«Цифрові технології у виховній роботі закладів освіти»

Subject of advanced training:

Комунальний вищий навчальний заклад "Херсонська академія неперервної освіти" Херсонської обласної ради

Developers / Program Developments:

Мусієнко В. С., к.п.н., старша викладачка кафедри теорії й методики дошкільної, початкової освіти та мовних комунікацій, завідувачка навчально-методичної лабораторії корекційної педагогіки і психології

Person (s) executing the program:

Зубко Анатолій Миколайович

Main train directions:

використання інформаційно-комунікативних та цифрових технологій в освітньому процесі, включаючи електронне навчання, інформаційну та кібернетичну безпеку
інклюзивна компетентність, створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища, особливості (специфіка) інклюзивного навчання, забезпечення додаткової підтримки в освітньому процесі дітей з особливими освітніми потребами
розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)

Qualification form:

дистанційна

Qualification types:

курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Target audiences:

Other: Вихователі інтернатних закладів, груп подовженого дня, гуртожитків і для супроводу дітей закладів загальної середньої й професійно-технічної освіти.

List of common competencies:

Цифрова компетентність, інформаційно-комунікативні та цифрові технології в освітньому процесі, включаючи електронне навчання, інформаційну та кібернетичну безпеку

List of professional competencies:

Початкова школа

Professional competencies of teachers according to the professional standard:

А2. Предметно-методична компетентність
А2.3. Здатність здійснювати інтегроване навчання учнів
АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
АЗ.1. Здатність орієнтуватися в інформаційному просторі, здійснювати пошук і критично оцінювати інформацію, оперувати нею у професійній діяльності
АЗ.2. Здатність ефективно використовувати наявні та створювати (за потреби) нові електронні (цифрові) освітні ресурси
А3.3. Здатність використовувати цифрові технології в освітньому процесі
Б1. Психологічна компетентність
Б1.2. Здатність використовувати стратегії роботи з учнями, які сприяють розвитку їхньої позитивної самооцінки, я-ідентичності
Б1.3. Здатність формувати мотивацію учнів та організовувати їхню пізнавальну діяльність
Б1.4. Здатність формувати спільноту учнів, у якій кожен відчуває себе її частиною
Б3. Компетентність педагогічного партнерства
Б3.2. Здатність залучати батьків до освітнього процесу на засадах партнерства
Б3.3. Здатність працювати в команді із залученими фахівцями, асистентами вчителя для надання додаткової підтримки особам з особливими освітніми потребами
В1. Інклюзивна компетентність
В1.3. Здатність забезпечувати в освітньому середовищі сприятливі умови для кожного учня, залежно від його індивідуальних потреб, можливостей, здібностей та інтересів
В2. Здоров’язбережувальна компетентність
В2.2. Здатність здійснювати профілактично просвітницьку роботу з учнями та іншими учасниками освітнього процесу щодо безпеки життєдіяльності, санітарії та гігієни
В2.5. Здатність надавати домедичну допомогу учасникам освітнього процесу
Г2. Організаційна компетентність
Г2.1. Здатність організовувати процес навчання, виховання і розвитку учнів
Г2.2. Здатність організовувати різні види і форми навчальної та пізнавальної діяльності учнів
Д1. Інноваційна компетентність
Д1.1. Здатність застосовувати наукові методи пізнання в освітньому процесі
Д1.2. Здатність використовувати інновації у професійній діяльності

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

(очна / дистанційна форма навчання)

№	Зміст
Модуль 1. Інформаційно-мотиваційний
1.1.	Майбутнє освіти: які навички формуємо в дітей та підлітків?	2	2
1.2.	Чому вчителю предметнику важко працювати з дітьми із ООП? Що робити?	2			2
	Усього	4	2	-	2	-
Модуль 2. Професійно-діяльнісний
2.1.	Безпечне освітнє середовище в компенсації освітніх втрат під час війни в Україні	4	2		2
2.2.	Цифрові інструменти Google в освітньому процесі	4	2		2
2.3.	Безпечна поведінка дітей та молоді в інтернеті: від загроз до можливостей	2			2
2.4.	Гейміфікація дистанційного навчання учнів з особливими освітніми потребами	4	2		2
2.5.	Особливості педагогічної взаємодії з учнями цифрового покоління	2			2
2.6.	Потенціал штучного інтелекту в освіті або Пишемо, малюємо, створюємо вікторини, презентації, відео із ресурсами ШІ	4	2		2
2.7	Ефективна комунікація з батьками учнів в умовах дистанційного навчання	2	2
2.8	Підвищення мотивації до навчання та побудова позитивної життєвої перспективи у підлітків в умовах війни	2	2
	Усього	24	12	-	12	-
Модуль 3. Рефлексивно-аналітичний
3.1.	Зворотний зв'язок. Тестування	2			2
	Усього	2	-	-	2	-
	Разом	30	14	-	16	-

Очікувані результати навчання:

розуміти ключові поняття виховної роботи;
знати зміст основних державних та нормативно-інструктивних документів, що регламентують роботу вихователів інтернатних закладів, груп подовженого дня, гуртожитків і для супроводу дітей;
здійснювати різни види планування освітнього процесу на різних його етапах залежно від поставленої мети, індивідуальних особливостей учнів, особливостей діяльності закладів освіти;
уміти розвивати та формувати в учнів ключові компетентності та уміння, спільні для всіх компетентостей; формувати готовність до їх застосування у позанавчальній діяльності;
застосовувати різні види і форми організації навчально-пізнавальної діяльності учнів;
демонструвати розуміння послідовності етапів організації

педагогічної діяльності на компетентнісних засадах;

працювати з онлайн-сервісами, застосунками, файлами, мережею Інтернет;
добирати цифрові освітні ресурси, оцінювати їх ефективність для досягнення навчальний цілей;
забезпечувати педагогічну підтримку осіб з особливими освітніми потребами.