«Розвиток професійної компетентності вихователів, інструкторів фізкультури закладів дошкільної освіти»
Метою програми курсів підвищення кваліфікації вихователів, інструкторів фізкультури закладів дошкільної освіти є вдосконалення освітнього рівня та професійної підготовки педагогів внаслідок поглиблення, розширення та оновлення загальнонаукових та спеціальних знань, умінь, формування фахових компетентностей на засадах ідей, положень Нової української школи, Законів України «Про освіту», «Про дошкільну освіту»

Subject of advanced training:
Комунальний вищий навчальний заклад "Херсонська академія неперервної освіти" Херсонської обласної радиDevelopers / Program Developments:
Стребна О.В., в. о. завідувача кафедри теорії й методики дошкільної, початкової освіти та мовних комунікацій; Киричук Т.В., завідувач навчально-методичної лабораторії дошкільної освітиPerson (s) executing the program:
Main train directions:
- розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
Qualification form:
- очна, дистанційна
Qualification types:
- курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Target audiences:
- Вихователь
- Інструктор з фізкультури
List of common competencies:
- Громадянські та соціальні компетентності
- Емоційно-етична компетентність
- Культурна компетентність
- Лідерська компетентність
- Підприємницька компетентність
Common competencies of teachers according to the professional standard:
- ЗК.01. Здатність діяти відповідально і свідомо на засадах поваги до прав і свобод людини та громадянина; реалізувати свої права і обов’язки; усвідомлювати цінності громадянського суспільства та необхідність його сталого розвитку (громадянська компетентність)
- ЗК.02. Здатність до міжособистісної взаємодії, роботи в команді, спілкування з представниками інших професійних груп різного рівня (соціальна компетентність)
- ЗК.03. Здатність виявляти повагу та цінувати українську національну культуру, багатоманітність і мультикультурність у суспільстві; здатність до вираження національної культурної ідентичності, творчого самовираження (культурна компетентність)
- ЗК.04. Здатність до прийняття ефективних рішень у професійній діяльності та відповідального ставлення до обов’язків, мотивування людей до досягнення спільної мети (лідерська компетентність)
- ЗК.05. Здатність до генерування нових ідей, виявлення та розв’язання проблем, ініціативності та підприємливості (підприємницька компетентність)
List of professional competencies:
- Дошкільна освіта
Professional competencies of teachers according to the professional standard:
- А2. Предметно-методична компетентність
- А2.2. Здатність формувати та розвивати в учнів ключові компетентності та вміння, спільні для всіх компетентностей
- АЗ. Інформаційно-цифрова компетентність
- А3.3. Здатність використовувати цифрові технології в освітньому процесі
- Б3. Компетентність педагогічного партнерства
- Б3.2. Здатність залучати батьків до освітнього процесу на засадах партнерства
- В2. Здоров’язбережувальна компетентність
- В2.1. Здатність організовувати безпечне освітнє середовище, використовувати здоров’язбережувальні технології під час освітнього процесу
- В3. Проєктувальна компетентність
- В3.1. Здатність проєктувати осередки навчання, виховання і розвитку учнів
- Г1. Прогностична компетентність
- Г1.1. Здатність прогнозувати результати освітнього процесу
- Г1.2. Здатність планувати освітній процес
- Г2. Організаційна компетентність
- Г2.1. Здатність організовувати процес навчання, виховання і розвитку учнів
- Г2.2. Здатність організовувати різні види і форми навчальної та пізнавальної діяльності учнів
- Г3. Оцінювально-аналітична компетентність
- Г3.1. Здатність здійснювати оцінювання результатів навчання учнів
- Г3.2. Здатність аналізувати результати навчання учнів
- Д2. Здатність до навчання впродовж життя
Навчально-тематичний план курсів підвищення кваліфікації фізкерівників, вихователів закладів дошкільної освіти
Модулі, теми занять | Л | П | С | СР | В |
1.1. Стратегічні напрями розвитку освітньої галузі України у ХХІ столітті України Філософія і соціологія освіти | 4 | 4 | |||
1.2. Псевдоісторія українського суспільства: спростування міфів | 2 | 2 | 4 | ||
2. Законодавство про освіту | |||||
2. 1. Основні аспекти трудового законодавства для працівників освіти | 2 | 2 | |||
2.2. Нова редакція Закону України “Про дошкільну освіту”: новації, виклики, практика застосування. | 2 | 2 | |||
Разом годин на модуль | 10 | 2 | 12 | ||
2.3.12. Навчання впродовж життя в професійній сфері за допомогою цифрових технологій i електронних (цифрових) освітніх ресурсів. | 2 | 2 | |||
2.1.2. Роль раннього виховання у формуванні навчальних успіхів дітей покоління Альфа | 2 | 2 | |||
2.2. Сучасна психологія | |||||
2.2.1. Професійна ідентичність педагога: роль в інноваційному освітньому середовищі | 4 | 4 | |||
2.2.2. Безпечне середовище. Психологопедагогічна підтримка дітей, батьків та педагогів в умовах надзвичайної ситуації | 2 | 2 | |||
2.3. Актуальні питання дошкільної освіти |
2.3.1. Базовий компонент дошкільної освіти: теоретичні й практичні аспекти реалізації | 2 | 2 | |||
2.3.2. Професійний стандарт вихователя закладу дошкільної освіти: вимоги, компетентності та шляхи реалізації | 2 | 2 | |||
2.3.3. Спецкурс The LEGO Foundation «Педагогіка гри у закладах дошкільної освіти» | 2 | 4 | 6 | ||
2.3.4. Зворотний дизайн у плануванні дистанційних занять фізичної культури | 2 | 2 | 4 | ||
2.3.5. Сучасний освітній процес в ЗДО: наукові підходи | 2 | 2 | 4 | ||
2.3.6. Ефективна комунікація та згуртованість в закладі дошкільної освіти: інтеграція програми «Культура добросусідства» в освітній процес | 2 | 2 | 4 | ||
2.3.7. Фасилітація ігрової взаємодії: секрети успішної ранкової зустрічі | 2 | 2 | |||
2.3.8.Організація фізкультурно-оздоровчої роботи в системі дошкільної освіти | 2 | 2 | 4 | ||
2.3.9. Педагогіка партнерства як основа успіху розвитку особистості | 2 | 2 | |||
2.3.10. Сенсорний розвиток дитини: гайд засобів, ігор та вправ | 2 | 2 | |||
2.3.11. Використання інноваційних технологій для розвитку мовленнєвої компетентності | 2 | 2 | 4 | ||
2.3.12. Організація дистанційного навчання у дошкільній освіті | 2 | 2 | 4 | ||
2.3.13. Інтерактивні онлайн-дошки для дистанційного навчання та спільної роботи | 2 | 2 | |||
2.3.14. Національно-патріотичне виховання дітей дошкільного віку/учнів з традиційними українськими народними промислами й ремеслами | 2 | 2 | |||
2.3.15. Вивчаємо нову редакцію Українського правопису разом | 2 | 2 | |||
2.4. Інклюзивна освіта | |||||
2.4.1. Діяльність закладу освіти щодо розбудови інклюзивного освітнього середовища | 2 | 2 | 4 | ||
2.4.2. Особливості освітнього процесу в ЗДО: підтримка дітей з особливими освітніми потребами засобами терапевтичного мистецтва | 2 | 2 | 4 | ||
2.4.3. Теоретико-методичні основи інклюзивного навчання в системі освіти: вітчизняний і зарубіжний досвід | 2 | 2 | |||
2.5. Майстер-клас | |||||
2.4.1. Спецкурс «Благополуччя дітей та педагогів: дієві інструменти та практики психосоціальної підтримки» |
12 |
12 | |||
2.6. Індивідуально творча робота | 18 | 18 | |||
Разом годин на модуль | 40 | 56 | 96 | ||
ІІІ.ДІАГНОСТИКО-АНАЛІТИЧНИЙ МОДУЛЬ | |||||
3.1. Настановне заняття. Вхідне комплексне діагностування | 2 | 2 | |||
3.2. Комплексний залік | 4 | 4 | |||
3.3. Конференція з обміну досвідом професійної діяльності | 4 | 4 | |||
3.4.Вихідне комплексне діагностування | 2 | 2 | |||
Разом годин на модуль | 2 | 6 | 4 | 12 | |
Разом по модулях | 52 | 64 | 4 | 120 |
Програмні результати навчання:
- знати законодавчу базу щодо завдань, цілей, принципів, засад функціонування дошкільної освіти в Україні; Базовий компонент дошкільної освіти та чинні освітні програми розвитку дитини;
- впроваджувати в практику роботи сучасні досягнення психолого-педагогічної науки та інноваційні освітні технології;
- створювати безпечне освітнє середовище з метою забезпечення ефективної психологічної підтримки учасників освітнього процесу, використовувати інструменти попередження та протидії негативним безпековим явищам в освітньому середовищі;
- розуміти і визначати особливості провідної – ігрової та інших видів діяльності дітей дошкільного віку, способи їх використання в розвитку, навчанні і вихованні дітей раннього і дошкільного віку;
- володіти новітніми науково обґрунтованими відомостями з педагогіки, психології, методик, інноватики для створення освітньорозвивального середовища, що сприяє зміцненню здоров'я, фізичному розвитку, цілісному індивідуально-особистісному становленню дітей дошкільного віку
- організовувати освітній процес із здобувачами освіти, спираючись на використання теоретичних знань і практичних умінь, отриманих під час вивчення курсу;
- застосовувати реалізацію інтеграційного підходу в навчанні дітей дошкільного віку під час організації освітньої діяльності з фізичного розвитку;
- володіти знаннями та уміннями з організації, проведення групових та індивідуальних занять з фізичної культури для дітей дошкільного віку, різної статі, віку, фізичної підготовленості, тощо.
- створювати сприятливі умови для партнерської взаємодії
педагогів, дітей, батьків вихованців в умовах дошкільної освіти;
- здійснювати моніторинг власної педагогічної діяльності, визначати індивідуальні потреби та проєктувати траєкторію власного професійного розвитку;
- досконало використовувати професійні вміння щодо використання та обрання ефективних цифрових ресурсів для роботи в умовах дистанційного навчання;
- здійснювати інформаційно-просвітницьку діяльність щодо підтримки і важливості впровадження інклюзивної освіти.