ФОРМУВАННЯ ПСИХОЛОГІЧНОЇ КОМПЕТЕНТНОСТІ ПЕДАГОГА В УМОВАХ ОСВІТНІХ ЗМІН
Мета програми - розвиток професійних компетентностей педагогічних працівників та формування лідерських якостей, патнерської взаємодії, психологічної компетентності вчителя Нової української школи в умовах освітніх змін..
Subject of advanced training:
Олена ВолодькоDevelopers / Program Developments:
Володько Олена Миколаївна, магістр управління закладом освіти, вчитель вищої категорії, учитель-методист, учитель початкових класів, консультант КУ "Центр професійного розвитку педагогічних працівників"Person (s) executing the program:
Main train directions:
- формування професійних компетентностей галузевого спрямування, опанування новітніми виробничими технологіями, ознайомлення із сучасним устаткуванням, обладнанням, технікою, станом і тенденціями розвитку галузі економіки, підприємства, організації та установи, вимогами до рівня кваліфікації працівників за відповідними професіями (для працівників закладів професійної (професійно-технічної) освіти)
Qualification form:
- інституційна (дистанційна)
Qualification types:
- вебінари (навчання за програмами підвищення кваліфікації)
Target audiences:
- Вчитель
List of common competencies:
- Психологічна компетентність, психолого-фізіологічні особливості здобувачів освіти певного віку
Common competencies of teachers according to the professional standard:
- ЗК.04. Здатність до прийняття ефективних рішень у професійній діяльності та відповідального ставлення до обов’язків, мотивування людей до досягнення спільної мети (лідерська компетентність)
List of professional competencies:
- Початкова школа
Professional competencies of teachers according to the professional standard:
- Б1. Психологічна компетентність
Мета програми - розвиток професійних компетентностей педагогічних працівників та формування лідерських якостей, патнерської взаємодії, психологічної компетентності вчителя Нової української школи в умовах освітніх змін.. Розкрити особливості мотиваційно-потребнісної сфери особистості учнів, зазначивши провідні мотиви цього віку та їх динаміку. Розглядаючи розвиток самосвідомості здобувачів освіти, було зроблено акценти на формуванні важливих її складових: адекватної високої самооцінки та рефлексії - що виступають передумовою успішності й прагнення дитини до самореалізації. Також зазначено, що моральність сучасного учня молодшого шкільного віку теж має відмінності. Таким чином, побудований освітній процес з урахуванням сучасних вікових особливостей учнів сприятиме їхньому особистісному розвитку.
Педагогічні працівники підвищать рівень професійної компетентності, лідерські якості, вміння працювати в конанді (тімбілдінг). Вчителі підвищать рівень корпоративної соціальної відповідальності. А такж звернуть увагу на те, що педагогіка партнерства ґрунтується на психологічній компетентності педагога й зорієнтована на суттєве оновлення комунікації, взаємодію та співпрацю між усіма учасниками освітнього процесу, характеризується довірою, узгодженням цілей і цінностей, добровільністю, а також визнанням взаємної відповідальності сторін.