Гендерний аналіз: теорія і практика

Суб’єкт підвищення кваліфікації:

Курилова Юлія Романівна

Розробники / розробниці програми:

Кандидатка філологічних наук, доцентка Курилова Юлія Романівна

Особа (особи), які виконують програму:

Курилова Юлія Романівна

Напрями підвищення кваліфікації:

емоційно-етична компетентність
інклюзивна компетентність, створення безпечного та інклюзивного освітнього середовища, особливості (специфіка) інклюзивного навчання, забезпечення додаткової підтримки в освітньому процесі дітей з особливими освітніми потребами
мовленнєва, комунікаційна компетентність
психолого-фізіологічні особливості здобувачів освіти певного віку, основи андрагогіки
розвиток професійних компетентностей (знання навчального предмета, фахових методик, технологій)
розвиток управлінської компетентності (для керівників закладів освіти, науково-методичних установ та їхніх заступників)
формування у здобувачів освіти спільних для ключових компетентностей умінь, визначених частиною першою статті 12 Закону України «Про освіту»
цифрова компетентність

Форма підвищення кваліфікації:

онлайн-навчання

Види підвищення кваліфікації:

курси (навчання за програмами підвищення кваліфікації)

Цільові авдиторії:

Асистент вихователя
Асистент вчителя
Асистент вчителя-реабілітолога
Викладач
Вихователь
Вихователь-методист
Вожатий
Вчитель
Вчитель-реабілітолог
Директор
Завідувач
Заступник директора
Заступник завідувача
Заступник керівника
Інструктор з праці
Керівник виробничої (навчальної) практики
Керівник фізичного виховання
Культорганізатор
Педагог-організатор
Соціальний педагог
Усі

Перелік загальних компетентностей:

Громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями демократії, справедливості, рівних прав і можливостей
Громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями прав людини
Емоційно-етична компетентність
Забезпечення додаткової підтримки в освітньому процесі дітей з особливими освітніми потребами
Інноваційна компетентність
Критичне та системне мислення, здатність логічно обґрунтовувати позицію, творчість, ініціативність
Культурна компетентність
Мовленнєва та комунікаційна компетентність
Навчання впродовж життя
Оцінювально-аналітична компетентність
Педагогічне партнерство, здатність співпрацювати з іншими людьми
Прогностична компетентність
Психологічна компетентність, психолого-фізіологічні особливості здобувачів освіти певного віку
Рефлексивна компетентність
Соціально-емоційна компетентність
Уміння конструктивно управляти емоціями, оцінювати ризики, ухвалювати рішення, розв’язувати проблеми

Загальні компетентності вчительства за професійним стандартом:

ЗК.01. Здатність діяти відповідально і свідомо на засадах поваги до прав і свобод людини та громадянина; реалізувати свої права і обов’язки; усвідомлювати цінності громадянського суспільства та необхідність його сталого розвитку (громадянська компетентність)
ЗК.02. Здатність до міжособистісної взаємодії, роботи в команді, спілкування з представниками інших професійних груп різного рівня (соціальна компетентність)
ЗК.03. Здатність виявляти повагу та цінувати українську національну культуру, багатоманітність і мультикультурність у суспільстві; здатність до вираження національної культурної ідентичності, творчого самовираження (культурна компетентність)
ЗК.04. Здатність до прийняття ефективних рішень у професійній діяльності та відповідального ставлення до обов’язків, мотивування людей до досягнення спільної мети (лідерська компетентність)
ЗК.05. Здатність до генерування нових ідей, виявлення та розв’язання проблем, ініціативності та підприємливості (підприємницька компетентність)

Перелік професійних компетентностей:

Громадянська освіта
Дошкільна освіта
Зарубіжна література
Українська література

Професійні компетентності вчительства за професійним стандартом:

А1.4. Здатність формувати і розвивати мовно- комунікативні уміння та навички учнів
А2.2. Здатність формувати та розвивати в учнів ключові компетентності та вміння, спільні для всіх компетентностей
А2.3. Здатність здійснювати інтегроване навчання учнів
А2.5. Здатність розвивати в учнів критичне мислення
А2.7. Здатність формувати ціннісні ставлення в учнів
АЗ.1. Здатність орієнтуватися в інформаційному просторі, здійснювати пошук і критично оцінювати інформацію, оперувати нею у професійній діяльності
Б1. Психологічна компетентність
Б1.1. Здатність визначати і враховувати в освітньому процесі вікові та інші індивідуальні особливості учнів

Індивідуальні консультації (на запит).
Група курсу в Telegram.
Інформація про додаткові програми розвитку.
Колаборація у проєктній діяльності.

Перейти за покликанням ">

Блок 1. Основи ґендерної теорії.

Передумови виникнення та інституціоналізація гендерних студій.
Специфіка ґендерних досліджень.
Теорії ґендеру.
Маскулінність і фемінність як ґендерні конструкти. Квір.
Інтердисциплінарність ґендерних досліджень.
Стать в філософській традиції. Еволюція ґендерної свідомості.
Теорія фемінізму. Постфемінізм. Сучасний жіночий рух в Україні. Труднощі, перспективи жіночих об’єднань.

Блок 2. Гендерні аспекти міжособистісної взаємодії й міжкультурної комунікації.

Соціокультурні та психосоціальні аспекти гендерної взаємодії.
Гендерні аспекти організації освітнього середовища.
Стереотипізація та дискримінація: параметри, рівні, тенденції.
Методологія оптимізації індивідуального гендерного дисплею.

Блок 3. Гендерні студії в літературознавстві й лінгвістиці.

Вплив ґендерних факторів на літературний дискурс.
Культурні конструкції моделей гендерної ідентичності в міфах, легендах, казках народів світу.
Ґендерні аспекти тексту.
Проблема нейтральної мови.
Феміністична літературна критика. Фемінізм в українській академічній літературознавчій науці. Фемінізм і націоналізм: літературні версії.
Жіночий "визвольний" наратив: феміноцентричні версії 90-х рр. ХХ ст. – перші десятиліття ХХІ ст.
Фемінні й маскулінні репрезентації: кроскультурні та діахронічні аспекти.
Квір-студії в сучасній гуманітаристиці.
Ґендер, ерос, порнографія: критерії ідентифікації та диференціації.